探險家

今天下午開會的時候，前一小時由心理師學長報告他執業以來看過的一些個案，藉此讓我們思考未來親子教育工作坊該如何設計，才能滿足群眾的需求。其中一個案例是講到個案母親對孩子的教養，孩子約3歲，已經出現嚴重的情緒問題，暴躁易怒，對家人親友常常大小聲，雖然週邊親友也有提醒母親，但母親不認為有什麼問題，他認為應該讓孩子適性發展，不能體罰甚至不能管教。

於是我們談到了人本主義，說到人本主義大家印象可能是無條件的同理心，這是Rogers對人本主義治療提出的觀念，當然人本主義還包括尊重、關注正向特質，強調成長、發展和自我實現。或許受到人本主義風潮的影響，許多家長認為自己要對孩子無條件包容，讓他們適性發展，才是對孩子是好的。這裡的討論帶出了幾個問題，為什麼有這樣主張的家長越來越多？以及，這就是所謂的人本主義嗎？

這個趨勢越來越明顯可能是一種社會的反動，學長就說他覺得以前體罰太過，而現在的管教卻太少，可能是家長對於過去社會的一種反動吧！討論到這邊的時候我心裡冒出好多想法，其實我對體罰與否並沒有什麼立場，很多人認為無論如何都不該體罰孩子，也有很多人認為不體罰是溺愛孩子。我認為用什麼方式處罰不是重點，重點在於罰的時機是什麼！

以我自己的經驗為例，國小中年級時有位代課老師教了我們半年，她採取的方式就是考試錯一題打一下，我記得我有一次錯了17題，就這樣被打了17下。還有一位自然老師，只要忘記帶課本或自修也是免不了捱棍子。小時候不懂，也是個乖小孩，被打都是逆來順受，長大後才發現這樣的做法其實對孩子一點好處都沒有。

第一，我認為學習本來就難免會犯錯，甚至應該鼓勵犯錯，很多人(包括我)常常不敢表達意見，上課不敢問問題，因為怕問出蠢問題，怕錯所以寧願不去嘗試，但很多事一定要經歷失敗才能學習，這樣不就錯失很多學習良機嗎？  

第二，有些學生怕被處罰所以選擇作弊，這完全是本末倒置，本來是想管教學生，卻越管教越產生偏差行為。學生作弊表現出來的好成績根本是虛幻的，他根本什麼都沒學到，只學會了不誠實。更嚴重的是，許多人的學習淪為應付考試的工具，就算原本還有那麼一點點興趣也被抹殺了。

所以，我認為要體罰的話，應該要在對的時機體罰，在孩子出現偏差行為的時機處罰，而不是在他考不好或達不到大人要求的時候處罰。

今天討論時老師也提到，他覺得很多人可能是誤解了人本主義，只知其一不知其二，他認為人本是個態度而不是方法。我對人本主義的涉獵不深，也不太敢說什麼，但我覺得「適性發展」應該不是放任不管，應該是順著孩子的長處和優點發展。有些人在課業的表現可能不佳，但他說不定有繪畫、音樂的天份，或是有領導力、有正義感、勇敢.......，其實才華和強項是很多元的，了解孩子的優點並培養它，才是適性發展吧。至於是非對錯還是要適時的教導，這部分不會自然形成。

現今社會可能太過強調單一價值了，聽過無數的家長對教養小孩的第一目標就是"成績贏過別人"。但這其中其實很多弔詭的地方：

1.成績絕對不會代表成就。越長大就會越發現，會讀書考試其實沒那麼厲害，這絕對不是我的酸葡萄心理，因為我也算是成績不錯的人，但年紀越大發現很多事情需要更多元的能力來處理，例如領導力、自我控制、情緒管理、人際關係......，光知道書本上的知識是不夠的，就算讀的東西很有用，用不用得出來又是另一回事了。

2.成就就是我們人生追求的唯一目標？我想答案是否定的。如果一個人功成名就，但他不快樂、身邊沒有親朋好友、不喜歡自己的工作、無意義感......這樣算得上是美好的人生嗎？我不認為追求成就是迂腐的，而是認為只追求成就是不足的。

3.只求成績不求學習動機很危險。小時後小孩子或許可以在父母的壓力下認真讀書，但當他們長大之後還會繼續學習嗎？人生是一個需要不斷學習的過程，不管是知識上或是做人處事上，要學習的事情也會越來越困難，如果不是出於自身的動機去學習，效果絕對是十分有限的。

我覺得真的可以停下來思考一下，我們希望我們的下一代過怎麼樣的生活，而我們現在在做的事能不能幫他們達成那樣的生活呢？